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原标题：所在奈何作念好中小学校长探员

校长是学校发展的第一包袱东说念主，是引颈学校发展的要津。训诲家陶行知先生指出：“校长是一个学校的灵魂。要思有计划一个学校，先要有计划他的校长。”校长探员是促进校长专科发展的迫切妙技，是推动校长戎行成立、终了训诲高质地发展的迫切举措。然而在践诺中，校长探员还莫得很好地施展其促进校长和学校发展的迫切作用。为此，明确校长探员的迫切真义，揭示校长探员存在的问题，在此基础上建议完善校长探员的建议，具有迫切的现不二价值。

作念好校长探员的迫切真义

第一，作念好校长探员是深刻新时期训诲评价纠正的迫切条目。《深刻新时期训诲评价纠正总体决议》开宗明义地指出：“训诲评价事关训诲发展标的，有什么样的评价蛊惑棒，就有什么样的办学导向。”校长探员行动训诲评价的迫切构成部分，需要进一步完善，相配是要坚抓把树德树东说念主见效行动根蒂轨范。《义务训诲质地评价指南》强调加速成就以发展素养训诲为导向的义务训诲质地评价体系，条目在校长任期内至少进行一次学校办学质地评价，将评价放荡行动探员校长的迫切依据。

第二，作念好校长覆按关于促进校长梯队成立与区域训诲发展具有显赫带动作用。作念好校长探员是区域训诲行政部门的迫切责任。不少所在喜爱校长培养责任，激动名校长工程或援救名校长责任室，如上海于2004年实施名校长工程、成齐于2012年组建名校长责任室，奋发打造超卓校长戎行。奈何通过科学探员摄取出名校长，关于区域校长梯队成立和训诲发展至关迫切。有些所在践诺中小学校长职级制，如北京于2019年践诺校长职级制纠正，旨在通过专科职级晋升推动校长的专科发展。校长职级制大约分为低级、中级、高档和特级四个等第。作念好校长探员，将不同发展水平的校长评比为相应的职级，培植了专科而裕如活力的校长戎行，从而促进区域训诲发展。

第三，作念好校长覆按对促进校长专科成长与学校发展具有迫切的引颈作用。《义务训诲学校校长专科轨范》和《宽绰高中校长专科轨范》明确建议，校长应履行蓄意学校发展、营造育东说念主文化、携带课程教会、引颈老师成长、优化里面守护、调适外部环境六大专科职责。校长履行这些职责的阐扬奈何，获胜影响着校长专科水缓和学校发展水平。因此将六大专科职责行动校长探员的迫切办法，不仅能有用提高校长专科水平，还能助推学校内涵式发展。

现时区域探员中小学校长还需立异

第一，一些所在探员的目的守护性居多，发展性还不够。探员主要有两个目的：一个是守护性目的，即通过探员作念出东说念主事决策，守护校长戎行；另一个是发展性目的，即通过探员促进校长戎行发展。在践诺中，一些所在的校长探员大多是守护性目的，多是为了校长职级晋升、评优评先、薪酬披发等东说念主事决策，尚莫得终了通过探员引颈校长专科发展的办法。

报告指出，近年来，国家对氢能和燃料电池产业发展的政策支持持续加码，“双碳”目标的提出给氢能和燃料电池产业发展带来前所未有的机遇。目前，在国家和地方政府大力支持和企业高度配合下，我国车用燃料电池产业发展迅速。燃料电池系统已基本实现国产化替代，核心材料和关键零部件具备自主化生产能力，但尚未形成批量化生产。报告认为，我国车用燃料电池产业发展还需要考虑以下三个方面：

第二，一些所在还莫得成就完善的探员办法体系。探员办法是指具体从哪些方面进行探员，而探员办法是否科学是影响校长探员告捷的要津。践诺中的校长探员并莫得成就完善的办法体系，区域训诲行政部门大多将学校发展放荡行动探员校长的依据，缺少对校长专科发展与个东说念主修养的探员。

第三，一些所在探员主体漫步，缺少统筹。探员主体触及由谁来探员的问题，获胜影响着校长探员的准确性、客不雅性和全面性。现时校长探员主体主若是训诲行政部门、学校老师，区域训诲行政部门各科室对学校发展作念出评价，学校老师主要对校前途行民主测评。各科室的探员是漫步的，探员放荡莫得被统筹起来用作探员校长的依据。

第四，主要开展的是终结性探员，缺少流程性探员。一些所在的校长探员主若是终结性探员，在学年末开展。学校层面的校长探员主若是整体老师的民主测评，区域训诲行政部门会基于老师民主测评以及学校发展情况对校前途行一次性探员。这种终结性探员缺少对校长发展流程的指导，不利于校长和学校发展。

第五，校长探员实施的解决体系有待加强。校长探员主要由区域训诲行政部门实施。每学年区域训诲行政部门发布探员奉告，校长按照奉告干与探员。不少校长响应我方不了解校长探员的具体决议，不知说念探员决议是奈何制定出来的，也不了了我方在探员中的得分情况。也等于说，校长在探员流程中参与未几，区域训诲解决体系有待进一步完善。

完善中小学校长探员的对策建议

第一，施展校长探员的发展性功能，促进校长发展。从永久来看，作念好校长探员，施展探员的发展性功能，促进校长专科发展，关于区域校长戎行成立和训诲高质地发展尤为迫切。施展探员的发展性功能，需要坚抓四个原则：一是发展性原则，探员旨在改善校长绩效，促进每一位校长的发展；二是会诊性原则，探员具有会诊功能，大约识别校长责任中的优过失，让校长更好地意识我方；三是升值性原则，在探员时要看到学校发展与校长个东说念主发展的朝上进度；四是反馈性原则，提防探员拆伙后的放荡反馈，让每一位校长充分了解我方的绩效水平，并指导校长制订出操作性强的立异谋略。

第二，系统想象校长探员办法，增强探员的科学性。校长探员办法，不仅包括校长携带步履以及产生的效果，也包括校长个东说念主发展，隆起强调落实树德树东说念主的见效。校长携带步履以及产生的效果，主要响应的是校长携带的学校发展；校长个东说念主发展，包括学问、智力、概述修养、影响力等方面，校长个东说念主发展能获胜影响校长携带水平。在概述衡量以及征求校长、训诲行政携带主张的基础上，细目校长探员办法中学校发展和校长个东说念主发展的权要紧致是80%和20%。关于学校发展的探员，以校长专科轨范、学校办学质地评价轨范为基础，聚焦办学标的、课程教会、老师发展、学校守护和学生发展等办法，既关心校长携带步履（约占60%—70%），又关心学生、老师和学校发展见效（约占30%—40%）；对校长个东说念主发展的探员，主要体目下校长干与的培训与行为、主抓的课题、发表的后果、取得的奖励等方面。校长探员办法的设定，要充分计议到学段、学校类型等方面的互异。此外，区域训诲行政部门还不错依靠专科组织和群众力量，基于探员办法，成就完善的校长探员测评系统。澳大利亚教会与学校携带协会辘集一家守护询查公司开辟出校长360°评价框架，将校长专科轨范与评价有机联结起来，推动校长评价有用开展。

第三，统筹不同主体的探员，提高探员放荡的准确性。校长探员触及学校发展的诸方面，需要区域训诲行政部门统筹各科室完成。这个责任应由东说念主事科室牵头，具体办法由业务科室、行政守护科室、督导科室等慎重评判，概述变成探员放荡。各科室在探员中要网络学校干部、老师、学生、家长等群体的数据，必要时邀请第三方群众介入，提高探员的科学性。在探员激动中，应统筹好期间：关于课程教会、老师戎行、学生发展等中枢责任的探员，建议分期中庸期末两次进行——期中，业务科室组织团队对训诲教会、老师、学生等发展情况进行评价，实时予以反馈指导，为学校发展提供复古；期末，业务科室再对学校进行回拜，了解干系责任立异情况，对干系办法作念出最终的探员评定。同期，在探员时，还应充分期骗信息化妙技，将不同探员主体的数据整合到测评系统中。

第四，完善区域训诲解决体系，提高区域训诲解决水平。在探员实施流程中，区域训诲行政部门要加强解决智力成立，强化守护部门的统筹，喜爱校长的参与权益，确保步履自制。领先，确保校长充分参与探员决议制订，使探员决议在最猛进度上取得校长的清楚与复古；同期在决议实施流程中，等闲听取不同校长的声息，实时优化转机决议。其次，提防对探员放荡的反馈。区域训诲行政部门在探员拆伙时要实时向校前途行书面反馈，让校长澄莹地了解我方以及学校发展的上风与不及，必要时还可与校前途行迎面换取交流，指导校长立异责任。再其次，要保险校长的陈说权益。区域训诲行政部门要健全探员放荡陈说轨制，成就成心的陈说机构和陈说渠说念，以便大约对校长在探员中的猜忌与问题予以实时的解答恢复。

（宋洪鹏，作家单元系北京训诲科学运筹帷幄院老师运筹帷幄中心）